Hello Hello!! My name is Nutchari Chuban.
Nickname is "Nut".
My Code number: 5311114035.
I'm study English major at Nakhonsrithammart Rajaphat
University.
email: younutchy9902@gmail.com.
Hello Hello!! My name is Nutchari Chuban.
Nickname is "Nut".
My Code number: 5311114035.
I'm study English major at Nakhonsrithammart Rajaphat
University.
email: younutchy9902@gmail.com.
Information & Communication
Technologies in ELT
ผู้เขียน AbdulMahmoud
Idrees Ibrahim
P. O. Box 1432, English
Language Department, Faculty of Education, Alza‟em Alazhari University, Sudan
Email: amdid@maktoob.com
ที่มา www.academypublisher.com/ojs/index.php/jltr/.../1799
The use of ICTs in language teaching has
countless benefits. The development in the use of ICT, like language lab,
videos, satellite broadcast, videoconferencing and web seminars have support
the richness and quality of education both on and off campus. The Distribution
of the knowledge and learning with more flexibility supports the slogan, “Any
space is a learning space.” Therefore, our schools and universities should be
equipped with computers and internet services not just tools to learn a
language, but they contribute to different aspects of educational development
and effective learning. We as African teachers should be aware of the
challenges facing African education in general and ELT mainly; otherwise we
will be wading in the mud of the traditional methods inefficiency if we do not
exploit ICTs more effectively and efficiently to attain our goals to adjust to the
best quality.
สรุป
การใช้ ICTs ในการสอนภาษามีประโยชน์นับไม่ถ้วน
การพัฒนาในการใช้ ICT เช่นภาษาแล็บ วิดีโอ
สัญญาณดาวเทียมออกอากาศ videoconferencing และเว็บสัมมนามีสนับสนุนรูปแบบมาและคุณภาพของการศึกษาทั้งเปิด และ
ปิดมหาวิทยาลัย การแจกแจงของความรู้และการเรียนรู้
ด้วยความยืดหยุ่นเพิ่มเติมสนับสนุนสโลแกน
"พื้นที่ใดเป็นพื้นที่การเรียนรู้" ดังนั้น โรงเรียนและมหาวิทยาลัยควรมีคอมพิวเตอร์
และอินเทอร์เน็ตบริการไม่ใช่เพียงเครื่องมือการเรียนรู้ภาษา
แต่พวกเขาบริจาคไปลักษณะที่แตกต่างกันของการพัฒนาทางการศึกษาและเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ
เราเป็นครูที่แอฟริกาควรตระหนักถึงความท้าทายซึ่งการศึกษาแอฟริกาโดยทั่วไปและ ELT ส่วนใหญ่ มิฉะนั้น เราจะเป็น wading
ในโคลน ของ inefficiency
วิธีดั้งเดิมถ้าเราไม่ขูด
ICTs อย่างมีประสิทธิภาพ
และมีประสิทธิภาพบรรลุเป้าหมายของเราเพื่อปรับปรุงให้คุณภาพดีที่สุด
The Effects of Teachers’ Verbal Behavior on Students’ Anxiety—Based on the First-year College English Classroom in China
The Effects of Teachers’ Verbal
Behavior on Students’ Anxiety—Based on the First-year College English Classroom
in China
ผู้เขียน Runjiang Xu
English Department, Zhenjiang
Watercraft College of PLA, Zhenjiang, China
Email:
xurunjiang_88@hotmail.com
Yucheng Li
English Department, Zhenjiang
Watercraft College of PLA, Zhenjiang, China
Email: leemaomaofuji@yahoo.com.cn
ที่มา http://ojs.academypublisher.com/index.php/jltr/article/view/0103250253
To summarize, teachers’ verbal
behavior do have effects on students’ anxiety, especially for first-year
college students who undertake more language anxiety in the college English
classroom for the different learning environments and teaching purposes between
secondary school and college. So it asks teachers’ attention to students’
anxiety and make some adjustments to reduce their burden in the process of
English learning. Accordingly, teachers’ verbal behavior cannot be neglected to
conduct a perfect interaction in the classroom. Owing to the limited time and
space, there are several factors which have been neglected. Further studies
might be carried out from other aspects to explore the correlation between
teachers’ behavior and student’s anxiety so as to fulfill the research of
college English teaching.
สรุปครูพฤติกรรมทางวาจาจะมีผลกระทบต่อนักเรียน
'ความวิตกกังวลโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับปีแรกนักศึกษาที่ดำเนินการมีความวิตกกังวลในภาษาอื่น
ๆ ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษที่วิทยาลัยสำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แตกต่างกันและวัตถุประสงค์การเรียนการสอนระหว่างโรงเรียนมัธยมศึกษาและวิทยาลัย
ดังนั้นจึงขอให้ความสนใจให้กับนักเรียนของครูความวิตกกังวลและทำให้การปรับเปลี่ยนบางอย่างเพื่อลดภาระของพวกเขาในกระบวนการของการเรียนภาษาอังกฤษ
ดังนั้นพฤติกรรมทางวาจาของครูไม่สามารถละเลยที่จะดำเนินการมีปฏิสัมพันธ์ที่สมบูรณ์แบบในห้องเรียน
เนื่องจากเวลาที่ จำกัด และพื้นที่มีหลายปัจจัยที่ได้รับการละเลย การศึกษาต่อไปอาจจะมีการหามออกจากด้านอื่น
ๆ ที่จะสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมการครูและความวิตกกังวลของนักเรียนเพื่อให้เป็นไปตามการวิจัยการเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่วิทยาลัย
THE ROLE OF LIFELONG LEARNING AND
SELF-DIRECTED LEARNING IN EDUCATIONAL REFORM IN
THAILAND
ที่มา http://www.edu.buu.ac.th/journal/journalinter/p33-42.pdf
ผู้เขียน Suchinda Muongmee**
The terms “lifelong learning” and“self-directed learning” are important for Thai teachers and students at the present time and in the future, because both terms emphasize the learner’s role as an active learner. In these
learning styles, both teachers and students are learners. Learners can be self-directed in several ways and in different degrees. They are self-directed whenever they need to be and decide what to learn; set their own goals;
identify and find resources for learning; or evaluate their own learning. Such kinds of methods help learners to be more independent, to have the ability to make choices, and the capacity to articulate the norms and limits of a learning activity. Strategies to be used by Thai teachers to motivate and develop their students to use self-directed learning may include the following:
1. Prove to students that teachers themselves, being strong role models for
students, never stop learning;
2. In their teaching, teachers, starting from primary level, focus on skills in
“selfdirected learning”, together with teaching facts
and theories;
3. Highlight “self- directed learning” by encouraging and/or giving rewards of
different kinds to students who do especially well in this learning method;
4. Meet with parents, informing them the values of “self-directed learning” skills and request them to provide resources, be a role model, motivate and guide their children to use self-directed learning methods to learn
and emphasize that learning is a lifelong process; and
5. Various agencies outside schools to provide resources, people, documents,
information technology (IT), and, if possible, space, time and a supportive atmosphere for learning.
คำว่า "เรียนรู้ตลอดชีวิต"
และ"เรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรง" มีความสำคัญต่อครูและนักเรียนในเวลาปัจจุบันและในอนาคตเพราะทั้งสองนั้นเน้นบทบาทของผู้เรียนเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้นอยู่ตลอด
ในรูปแบบ
การเรียนรู้นี้ทั้งครูและนักเรียนคือผู้เรียน
ผู้เรียนสามารถที่จะกำกับตนเองในหลายวิธีและในองศาที่แตกต่างกัน พวกเขาเป็นได้ด้วยตัวของพวกเขาเองเมื่อใดก็ตามที่พวกเขาจะต้องเป็นและตัดสินใจว่าจะเรียนรู้; กำหนดเป้าหมายของตนเอง;ระบุและค้นหาแหล่งทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้หรือประเมินการเรียนรู้ของตนเอง เช่นวิธีการช่วยผู้เรียนให้มากขึ้นอิสระที่มีความสามารถที่จะทำให้ทางเลือกและความสามารถในการเชื่อมต่อบรรทัดฐานและข้อ
จำกัด ของกิจกรรมการเรียนรู้กลยุทธ์ที่จะใช้โดยครูภาษาไทยเพื่อกระตุ้นและพัฒนานักเรียนของพวกเขาที่จะใช้การเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงอาจรวมถึงต่อไปนี้:
1.พิสูจน์ให้นักเรียนที่ครูตัวเองเป็นแบบอย่างที่แข็งแกร่งสำหรับนักเรียนที่ไม่เคยหยุดการเรียนรู้;
2. ในการสอนครูของพวกเขาเริ่มต้นจากระดับประถมมุ่งเน้นทักษะใน
"selfdirectedการเรียนรู้ "ร่วมกับการเรียนการสอนข้อเท็จจริงและทฤษฎี
3. เน้น "การเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรง"โดยส่งเสริมให้และ / หรือให้ผลตอบแทนจากการ
ชนิดที่แตกต่างกันให้กับนักเรียนที่ทำโดยเฉพาะดีในการเรียนรู้วิธีการนี้
4. พบกับพ่อแม่ของพวกเขาแจ้งคุณค่าของ "กำกับตนเองเรียนรู้"
ทักษะและขอให้พวกเขาเพื่อให้ทรัพยากรจะมีบทบาท
รูปแบบและแนวทางการสร้างแรงจูงใจให้เด็กของพวกเขาเพื่อใช้วิธีการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงที่จะเรียนรู้และเน้นว่าการเรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นกระบวนการและ
5. หน่วยงานต่างๆนอกโรงเรียนเพื่อให้ทรัพยากร, คน, เอกสาร,เทคโนโลยีสารสนเทศ (IT) และถ้าเป็นไปได้
พื้นที่เวลาและบรรยากาศที่สนับสนุนการการเรียนรู้
Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking
in a Second Language
ผู้เขียน Hayriye Kayi
ที่มา http://iteslj.org/Techniques/Kayi-TeachingSpeaking.html
Teaching speaking is a very important part of second language learning. The
ability to communicate in a second language clearly and efficiently contributes
to the success of the learner in school and success later in every phase of
life. Therefore, it is essential that language teachers pay great attention to
teaching speaking. Rather than leading students to pure memorization, providing
a rich environment where meaningful communication takes place is desired. With
this aim, various speaking activities such as those listed above can contribute
a great deal to students in developing basic interactive skills necessary for
life. These activities make students more active in the learning process and at
the same time make their learning more meaningful and fun for them.
การเรียนการสอนพูดเป็นส่วนที่สำคัญมากของการเรียนรู้ภาษาที่สอง
ความสามารถในการสื่อสารในภาษาที่สองได้อย่างชัดเจนและมีประสิทธิภาพให้เกิดความสำเร็จของผู้เรียนในโรงเรียนและประสบความสำเร็จต่อไปในขั้นตอนของการใช้ชีวิตในทุกๆ
ดังนั้นจึงเป็นสิ่งจำเป็นที่ครูผู้สอนภาษาใส่ใจอย่างยิ่งกับการเรียนการสอนพูด แทนที่จะนำนักเรียนท่องจำบริสุทธิ์ให้สภาพแวดล้อมที่หลากหลายซึ่งการสื่อสารที่มีความหมายจะเกิดขึ้นเป็นที่ต้องการ
ด้วยจุดมุ่งหมายนี้กิจกรรมการพูดต่างๆเช่นที่กล่าวข้างต้นสามารถมีส่วนร่วมการจัดการที่ดีให้กับนักเรียนในการพัฒนาทักษะพื้นฐานที่จำเป็นโต้ตอบสำหรับชีวิต
กิจกรรมเหล่านี้ทำให้นักเรียนมีบทบาทในกระบวนการเรียนรู้และในเวลาเดียวกันทำให้การเรียนรู้ของพวกเขามีความหมายและสนุกสำหรับพวกเขา
การประยุกต์จิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมลงในสื่อการสอนภาษาต่างประเทศ
1. บทนำ
ในปัจจุบัน ผู้คนต่างตระหนักถึงความสำคัญของการเรียนรู้ด้วยตนเอง ดังนั้น การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ และการฝึกฝนด้วยตัวผู้เรียนเองกลายเป็นหัวข้อที่คนกำลังให้ความสนใจ ด้วยพัฒนาการทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สื่อเทคโนโลยีถูกใช้งานในการสอนมากขึ้น รวมถึงในการสอนภาษาอังกฤษเช่นกัน ตัวอย่างเช่นหลักสูตรภาษาอังกฤษระดับวิทยาลัย ซึ่งเป็นที่คาดหวังการใช้สื่อและระบบเครือข่ายในการสอนรูปแบบใหม่ ขณะเดียวกัน ผู้เรียนก็ได้รับการแนะนำให้เรียนภาษาอังกฤษโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วยมากขึ้น จึงไม่ต้องสงสัยเลยว่าการผสมผสานระหว่างสื่อเทคโนโลยี กับการสอนภาษาอังกฤษถูกปลูกฝังลงในวิธีการสอน แต่นี้จะช่วยให้การเรียนภาษาประสบความสำเร็จจริงหรือ
คำตอบคือไม่ ในทางปฏิบัติ สื่อเทคโนโลยีเหล่านี้ยังคงมีข้อบกพร่อง อีกทั้งความเข้าใจผิดของครูผู้สอน หรือแม้แต่เนื้อหาที่มีอยู่ในวงที่จำกัด ท้ายที่สุด ผลออกมาเป็นว่าเกิดความไม่สมดุลในบางสถานศึกษา ที่ลงทุนมาก แต่ผลตอบแทนกลับไม่คุ้มค่าอย่างที่คิด การที่การใช้สื่อในการสอนภาษานั้นจะประสบผลสำเร็จหรือไม่ จะต้องขึ้นอยู่กับจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมในตัวครูผู้สอน, การมีแนวคิดของนวัตกรรมการสอนของตนเอง, การใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย และความคิดสร้างสรรค์ที่ปฏิบัติได้จริง
2. สื่อการสอน และแนวคิดนวัตกรรมทางการศึกษา
ธรรมเนียมการสอนภาษาอังกฤษแบบเก่าๆ นั้น จะพึ่งพาการผสมผสานระหว่างครูผู้สอน นักเรียน ชอล์ค กระดานดำ และเทปบันทึกเสียง ในขณะที่การสารโดยใช้สื่อ จะรวมเอา ครู นักเรียน คอมพิวเตอร์ และบทเรียนเข้าด้วยกัน ซึ่งจะมีทฤษฎีสร้างความรู้ใหม่ด้วยตนเอง ตามทฤษฎีนี้ ผู้เรียนจะไม่เป็นแค่ผู้รับความรู้อยู่เฉยๆ แต่จะเป็นผู้สร้างที่กระตือรือร้นด้วย ดังนั้นผู้เรียนก็จะสามารถนำความรู้ที่ได้รับนอกห้องเรียน มาสร้างเป็นความรู้ใหม่ๆ ได้ ด้วยเหตุนี้ ผู้เรียนจะประสบความสำเร็จในการเรียน
ทฤษฎีนี้ถือเป็นทฤษฎีพื้นฐานของการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้สื่อ ขณะที่กำลังสอนโดยใช้สื่อ ตัวครูเองก็ต้องสร้างสรรค์ หรือริเริ่มแนวคิดเกี่ยวกับนวัตกรรมการศึกษา เป็นของตนเองอยู่ตลอดเวลา เพราะการสอนโดยใช้สื่อเทคโนโลยี จะไม่สามารถแสดงศักยภาพได้ด้วยการใช้มันเป็นแค่กระดาษ และตัวชี้เท่านั้น
ดังนั้น ครูควรนำบทเรียนมาใช้ดำเนินการแก้ปัญหาการศึกษา ขณะเดียวกันก็หลบเลี่ยงวิธีการสอนแบบยัดเยียดซึ่งปกตินิยมใช้กัน เปลี่ยนเป็นการจัดการชั้นเรียนอย่างเหมาะสม เพื่อเปลี่ยนรูปแบบการสื่อสารของผู้สอนกับผู้เรียน จากแบบหุ่นยนต์ สั่ง ทำตาม สั่ง ทำตาม เป็นแบบครูกับนักเรียน และนักเรียนกับนักเรียน เพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมของตัวผู้เรียนในกระบวนการเรียนการสอนอีกด้วย
3. การใช้สื่อการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ และการค้นพบรูปแบบการสอนภาษาใหม่ๆ
ประโยชน์อย่างหนึ่งของการใช้สื่อในการสอนภาษาคือ เป็นการช่วยเพิ่มรูปแบบ วิธีการ และคำนิยามของการสอนภาษาให้มากขึ้น ด้วยเหตุนี้ การเพิ่มประสิทธิภาพของทรัพยากรในการสอนไปสู่ขั้นสูง จะช่วยเพิ่มโอกาสประสบความสำเร็จของการเรียนภาษา
3.1 ผลกระทบเชิงบวกของสื่อต่อการสอนภาษาต่างประเทศ
อย่างแรกเลย สื่อการสอนจะช่วยเพิ่มคุณค่าของข้อมูลในการสอน และช่วยประหยัดเวลาจากการเขียนกระดานดำ และยังช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของชั้นเรียนอีกด้วย เวลาที่เพิ่มมาก็สามารถนำไปใช้ทบทวนบทเรียนได้
ข้อสอง ด้วยการบูรณาการแสง สี เสียง และรูปภาพ เข้าด้วยกัน ไว้ในสื่อ จะช่วยยกระดับการสอน และรูปแบบการเรียนรู้ ทั้งที่ตัวผู้สอนเอง และตัวผู้เรียน สภาพแวดล้อมที่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน จะช่วยให้ผู้เรียนได้รับผลตอบกลับในทันที เพื่อให้ทราบถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้
ข้อสาม ครูผู้สอนสามารถแสดงเนื้อหาบทเรียนได้ด้วยข้อมูลที่หลากหลาย เช่น ครูสามารถบันทึกรายการโทรทัศน์ลงในแผ่นดิส และให้นักเรียนชมเพื่อให้ทันความเป็นไปของโลก
ข้อสี่ ข้อมูลมัลติมีเดียแบบหลายมิติ จะช่วยปลูกฝังการคิดแบบเชื่อมโยงให้แก่นักเรียน ความคิดของมนุษย์นั้นจะสะท้อน และเชื่อมโยงกัน ทั้งเสียง ภาพ ความรู้สึก และตัวเลข จะช่วยสร้างประสิทธิภาพของความคิดและความทรงจำของมนุษย์ ครูสามารถใช้สื่อสร้างความยืดหยุ่นของข้อมูล และเลือกใช้วิธีการสอน
ข้อห้า การสอนโดยใช้สื่อจะให้แพลตฟอร์มสำหรับการติดต่อสื่อสารระหว่างครู กับนักเรียน และนักเรียนกับนักเรียน ครูสามารถตอบปัญหาของนักเรียนในห้อง หรือเลือกที่จะตอบข้อซักถามต่อผ่านทางระบบออนไลน์ แม้กระทั้งตรวจข้อสอบของนักเรียนด้วย ช่องทางนี้ยังเปิดโอกาสให้นักเรียนติดต่อสื่อสารกันเองได้อย่างสะดวกสบายด้วย
3.2 ปัญหาและทางออกที่เกี่ยวข้องกับการสอนโดยใช้สื่อ
นอกจากผลกระทบเชิงบวกของการใช้สื่อในการสอนแล้ว ข้อผิดพลาด และความเข้าใจผิดอาจเกิดขึ้นในการสอนได้ ซึ่งส่วนใหญ่แล้วจะปรากฎในรูปแบบดังต่อไปนี้
อย่างแรก การครอบงำในการถ่ายทอดความรู้ด้วยข้อมูลสมัยใหม่ บทเรียนแบบง่ายๆ ที่ครูใช้สอน แต่ขาดการใช้นวัตกรรม แบบเรียนนี้อาจง่ายต่อครูในการสอน แต่จะเป็นการละเลยต่อสถานะของผู้เรียน ด้วยเหตุนี้ การใช้สื่อจึงไม่สัมฤทธิ์ผลอย่างที่ควร
อย่างที่สอง ผลกระทบจากการใช้สื่อมากเกินไป เหมือนต้นไม้ที่ออกดอกมาก แต่ไม่มีผล เมื่อขาดการวิเคราะห์เนื้อหาของบทเรียน และออกแบบการสอนที่เหมาะสม ทำให้ผลการสอนไม่ออกมาอย่างที่คิด วิธีการที่จะนำเสนอต่อไปนี้สามารถนำไปใช้ในการแก้ปัญหาที่กล่าวมาได้
ขั้นแรก รวมวิชากับสื่อเข้าด้วยกันด้วยวิธีที่ถูกต้อง การสอนภาษาอังกฤษส่วนใหญ่จะเกี่ยวข้องกับการฟัง การพูด การอ่านแบบละเอียด และอ่านแบบกว้างๆ หลักสูตรที่ต่างกัน ก็ต้องการวิธีการสอนและสื่อเทคโนโลยีที่ต่างกัน ครูผู้สอนควรจะสามารถวิเคราะห์ลักษณะความแตกต่างของแต่ละวิชา และเลือกใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมได้ วิชาที่เกี่ยวกับการฟังและพูดควรจะเน้นที่การสร้างโอกาส และบรรยากาศในการสื่อสารกันในภาษาอังกฤษให้แก่ผู้เรียน ครูสามารถรวมหัวข้อการสื่อสาร และโครงสร้างของประโยคลงในสื่อที่สดใส และใช้งานง่าย เช่น ภาพ เพลง หรือภาพยนต์ ในขณะเดียวกันก็จัดให้ผู้เรียนสร้างบทพูด (Dialogues) บทละคร และการพูดคุยด้วยสื่อ เพื่อเสริมสร้างความน่าสนใจ และความกระตือรือร้นของผู้เรียน
บทนำ
ในศตวรรษที่ 21 ถือเป็นยุคโลกาภิวัตน์ ทางวิทยาศาสตร์มีการพัฒนาขึ้นอย่างรวดเร็วและเทคโนโลยีเป็นสิ่งหนึ่งที่ซึ่งจำเป็นอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ การ พัฒนาของ เทคโนโลยีมัลติมีเดียกับการประยุกต์ใช้กับการเรียนการสอน รูปแบบการสอนแบบดั้งเดิมไม่เหมาะสำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษร่วมสมัย เทคโนโลยีมัลติมีเดียจึงมีทั้ง เสียง, ภาพ,ภาพเคลื่อนไหวมาเต็มรูปแบบในการเรียนการสอนชั้นเรียนภาษาอังกฤษ เทคโนโลยีมัลติมีเดียจึงมีบทบาทในการส่งเสริมความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนอีกทั้งยังช่วยกระตุ้นให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้มากขึ้น
ความจำเป็นของการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อการสอนภาษาอังกฤษ
A. การปลูกฝังความสนใจของนักเรียนในการเรียน
ในปัจจุบันนี้ใช้วิธีการสอนที่ล้าสมัยและสภาพแวดล้อมที่จำเจ ในขณะที่เทคโนโลยีมัลติมีเดีย มีระบบเสียง,ภาพ,ภาพเคลื่อนไหว ช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนทำให้ได้รับข่าวสารที่มากขึ้นและสืบค้นข้อมูลได้เป็นอย่างดี ทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน
B. ส่งเสริมความสามารถการสื่อสารของนักเรียน
การเรียนการสอนแบบเก่าๆเป็นปกติที่จะทำให้นักเรียนเข้าใจตัวภาษา ยากที่จะบรรลุเป้าหมายในการสื่อสารกับครูที่ให้คำแนะนำกับนักเรียนรูปแบบการ คิดและการสร้างแรงจูงใจอารมณ์ของนักเรียน, เทคโนโลยีมัลติมีเดียได้ช่วยส่งเสริมความต้องการของผู้เรียน บูรณาการการเรียนการสอนและให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจมากขึ้น. บทเรียน PPTใน การสอนภาษาอังกฤษของมหาวิทยาลัยสามารถเปิดใช้งานการคิดของนักเรียน กิจกรรมในชั้นเรียน เช่น การสนทนากลุ่มอภิปรายเรื่องและการอภิปราย ยังสามารถให้โอกาสในการสื่อสารในหมู่นักเรียนและระหว่างครูกับนักเรียน การเรียนการสอนเทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อให้มีแรงบันดาลใจในการเรียน ความคิดเชิงบวกของนักเรียนและทักษะการสื่อสารทางสังคม
C. เพื่อขยายความรู้ของของนักเรียนเพื่อให้เข้าใจลึกซึ้งถึงวัฒนธรรมตะวันตก
บทแผ่นดิสก์ มัลติมีเดียสามารถนำเสนอข้อมูลของนักเรียนได้มากมายมีการครอบคลุมภาษาอังกฤษมัลติมีเดียกว้างไกลกว่าตำราด้วยเนื้อหาและวัสดุมีชีวิตจริงซึ่งมีมากตามธรรมชาติและใกล้กับชีวิต ผู้เรียนสามารถพัฒนาความสามารถในการฟังของพวกเขา และยังได้เรียนรู้วัฒนธรรมตะวันตก การรู้ข้อมูลผ่านช่องทางต่างๆสามารถจัดให้นักเรียนมีความรู้และนำมาเกี่ยว กับข้อมูลร่วมกันในหมู่นักศึกษาและทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้น เรียนและการสื่อสาร
D. การปรับปรุงผลการเรียนการสอน
เสริมสร้างการเรียนการสอนมัลติมีเดียการเรียนการสอนเนื้อหาและรูปแบบการแบ่ง "ครูเป็นศูนย์กลาง" การเรียนการสอนและพื้นฐานการปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียน มันเป็นเรื่องธรรมดามากที่นักเรียนของพวกเรามีชั้นเรียนภาษาอังกฤษในห้อง เรียนขนาดใหญ่มากยังหนาแน่น ภายใต้สถานการณ์ดังกล่าวจึงเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนที่จะมีการพูดสื่อ สาร รูปแบบการสอนแบบดั้งเดิมส่วนใหญ่เน้นการเรียนการสอนเกี่ยวกับครูและให้ ข้อมูลที่ถูก จำกัด ที่ตรงกันข้ามเทคโนโลยีมัลติมีเดียไปเกินเวลาและพื้นที่สร้างขึ้นสดใส, ภาพ, สภาพแวดล้อมที่แท้จริงสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษจะช่วยกระตุ้นความคิดริเริ่มของนักเรียนและประหยัดเวลาในชั้นเรียน
การวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อการสอนภาษาอังกฤษ
A.ความหมายหลักแทนที่ด้วยการช่วยเหลือแบบหนึ่ง
การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเป็นเครื่องมือที่ให้ความช่วยเหลือ เพื่อให้บรรลุผลการเรียนการสอนที่คาดการณ์ขึ้นอยู่กับอุปกรณ์มัลติมีเดียใน ระหว่างการเรียนการสอนครูผู้สอนมากเกินไปทำให้ครูไม่มีบทบาทในการสอน ในทางปฏิบัติของครูมีการใช้งานในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อ ให้พวกเขามีส่วนร่วมมากในการค้นหาข้อมูลและการทำงานออกบทเรียน ในชั้นเรียนที่พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์นักเรียนจะสนใจบนหน้าจอของพวกเขาเท่า นั้น ดังนั้นครูและนักเรียนจึงไม่มีสายตาระหว่างกัน ด้วยเหตุนี้ความคิดของการศึกษาความคิดสร้างสรรค์ควรจะเข้าใจอย่างเต็มที่ว่า เทคนิคการศึกษาที่ทันสมัยให้บริการที่ให้ความช่วยเหลือมากกว่าเป้าหมายและ ที่ไม่ควรครองชั้น ด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ในการเรียนการสอนครูควรจะใช้ประโยชน์อย่าง เต็มที่หลักสูตรทางด้านวิชาการและวัสดุการเรียนการสอนที่จะหาวิธีการมากความ รู้ของนักศึกษาของเราได้รับข้อมูลมัลติมีเดียควรจะน้อยลงและนำที่ดีขึ้นโดย เน้นที่โดดเด่นและนวัตกรรมใหม่ในการเรียนการสอน
B. จะสูญเสียการสื่อสารโดยการพูด
การใช้สื่อมัลติมีเดียมากเกินไปทำให้ขาดปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนและส่งผลให้การขาดการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนเสียงของครูจะถูกแทนที่ด้วยเสียงของคอมพิวเตอร์
C. ทำให้ความสามารถในการคิดลดลง
การคิดและการชื่นชมในความสวยงามของภาษาอาจจะทำให้บรรยายกาศของการเรียนเรียกว่า เรียนอย่างมีความสุข มัน ไม่เกิด เพราะฉะนั้นถึงแม้ว่า มัลติมีเดียจะมีบทบาทที่ดีในการเรียนการสอน แต่จุดประสงค์สำคัญของการเรียนการสอนเน้นให้ผู้เรียนได้คิด ซึ่งคอมพิวเตอร์ ซอฟแวร์ต่างๆไม่สามารถที่จะแทนที่กระบวนการคิดของผู้เรียนได้
D. ความคิดนามธรรมจะถูกแทนที่ด้วยความคิด Imaginalการสอนแบบดั้งเดิมเมื่อครูต้องการเล่าเรื่องครูจะสอนอะไร มันไม่มีมัลติมีเดียครูต้องอธิบายให้นักเรียนคิดจินตนาการตามไปว่าสิ่งนั้น คืออะไร แต่มัลติมีเดียปัจจุบันการเรียนการสอนง่าย ทุกอย่างเห็นภาพชัดเจน ความสามารถในการอ่านของผู้เรียนก็จะถูกแทนด้วยเสียงจากซีดีหรือจาก คอมพิวเตอร์ การเขียนของผู้เรียนถูกแทนที่ด้วยคีบอร์ดในการพิมพ์ เมื่อไหร่ก็ตามที่ใช้มัลติมีเดียให้สถานการณ์ก็จะเลวร้ายไปกว่าเดิม
มัลติมีเดียเป็นเครื่องมือที่ให้ความช่วยเหลือไม่สามารถแทนที่บทบาทที่โดด เด่นของครูผู้สอนและเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนการสอนที่สมบูรณ์ นอกจากจะไม่เลียนแบบช่างของการเรียนการสอนค่อนข้างจะรวมภาพต้นฉบับเดิมประสบการณ์ในการสนับสนุนโครงการการเรียนการสอนโปรแกรมอัตโนมัติและต่อเนื่องเพื่อเพิ่มการปรับปรุงโดยรวมของนักเรียน การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน
การสอนแบบดั้งเดิมเมื่อครูต้องการเล่าเรื่องครูจะสอนอะไร มันไม่มีมัลติมีเดียครูต้องอธิบายให้นักเรียนคิดจินตนาการตามไปว่าสิ่งนั้น คืออะไร แต่มัลติมีเดียปัจจุบันการเรียนการสอนง่าย ทุกอย่างเห็นภาพชัดเจน ความสามารถในการอ่านของผู้เรียนก็จะถูกแทนด้วยเสียงจากซีดีหรือจาก คอมพิวเตอร์ การเขียนของผู้เรียนถูกแทนที่ด้วยคีบอร์ดในการพิมพ์ เมื่อไหร่ก็ตามที่ใช้มัลติมีเดียให้สถานการณ์ก็จะเลวร้ายไปกว่าเดิม
มัลติมีเดียเป็นเครื่องมือที่ให้ความช่วยเหลือไม่สามารถแทนที่บทบาทที่โดด เด่นของครูผู้สอนและเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนการสอนที่สมบูรณ์ นอกจากจะไม่เลียนแบบช่างของการเรียนการสอนค่อนข้างจะรวมภาพต้นฉบับเดิมประสบการณ์ในการสนับสนุนโครงการการเรียนการสอนโปรแกรมอัตโนมัติและต่อเนื่องเพื่อเพิ่มการปรับปรุงโดยรวมของนักเรียน การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน
ข้อเสนอแนะและกลยุทธ์ในการปัญหาที่มีอยู่
A. ความสวยงามของบทเรียน
เราต้องมีการกระตุ้นให้เกิดมีการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียนและพัฒนาทักษะการ ฟัง พูด ซึ่งคอมพิวเตอร์ไม่สามารถเติมเต็มตรงนั้นได้ เพราะฉะนั้นการแปลหรือฝึกตีความของครูยังจำเป็นในการเรียนการสอน คอมพิวเตอร์ไม่สามารถทำทุกอย่างได้ครูต้องช่วยอธิบายเติมเติมด้วย นอกจากนี้มัลติมีเดียใช้ได้แต่ใช้เป็นตัวช่วยครูให้มีประสิทธิภาพในการสอน มากยิ่งขึ้น เพราะถ้าไม่นั้นครูก็เป็นเพียงแค่คนกำกับเท่านั้น
B. หน้าจอคอมพิวเตอร์ไม่สามารถทดแทนกระดานดำ
หน้าจอคอมพิวเตอร์ไม่สามารถทดแทนกระดานดำ เพราะกระดานเราสามารถแก้ไขเพิ่มเติมตลอดเวลาได้ ซึ่งการเรียนการสอนเด็กต้องมีคำถามที่ไม่คาดคิดอยู่ตลอดเวลา ถ้าใช้กระดานดำครูสามารถเขียนอธิบายแก้ไขเพิ่มเติมได้เพราะฉะนั้นอย่าใช้ แต่จอคอมพิวเตอร์
C. PowerPoint ไม่สามารถใช้ในการแยกความคิดและปฏิบัติได้
ปัจจุบัน มัลติมีเดียมากที่สุดส่วนใหญ่มีบทเรียนเกี่ยวกับภาพและภาพเคลื่อนไหวจากสื่อ การสอนก่อให้เกิดผลกระทบให้นักเรียนไม่ได้เกิดการคิด อภิปรายบทเรียนต้องทันสมัยใช้แต่ PPT การตั้งคำถามของครูในการเข้าสู่บทเรียนยังจำเป็นและเป็นการกระตุ้นนักเรียนอีกด้วย
D. เครื่องมือการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมไม่ควรมองข้าม
มัลติมีเดียให้ความช่วยเหลือในการเรียนการสอนไม่สามารถแทนที่ด้วยเครื่องมืออื่น ๆ อีกมากมาย ดังนั้นครูควรจะเลือกสื่อที่เหมาะสมตามความต้องการของการสอนและบูรณาการที่ ใช้ในการมัลติมีเดียที่มีประเพณีอย่างหนึ่งอย่างเต็มที่และดำเนินการทำบุญ ของพวกเขามากกว่าเพียงในการแสวงหาวิธีการที่ทันสมัย
E. เทคโนโลยีมัลติมีเดียไม่ควรมีมากเกินไป
ไม่ควรใช้สื่อมัลติมีเดียมากเกินไปเพราะถ้าใช้มากเกินเพราะถ้าใช้มากเกินไป จะทำให้เด็กเหมือนจะสนใจแต่ที่จริงแล้วเด็กนั่งดูเฉยๆ และเด็กก็ไม่ได้เกิดการเรียนรู้
สรุปว่า สื่อมัลติมีเดียนั้นใช้ได้เหมือนกันแต่ต้องทำให้มันเป็นแค่ตัวช่วยของครูเท่านั้นส่วนหน้าที่หลักในการจัดการห้องเรียนจะเป็นของครูที่มีชีวิตจริงๆซึ่งจะเป็นการดีกว่า
สมัครสมาชิก:
บทความ (Atom)
