Nutchari_English

สรุป

การใช้ ICTs ในการสอนภาษามีประโยชน์นับไม่ถ้วน การพัฒนาในการใช้ ICT เช่นภาษาแล็บ วิดีโอ สัญญาณดาวเทียมออกอากาศ videoconferencing และเว็บสัมมนามีสนับสนุนรูปแบบมาและคุณภาพของการศึกษาทั้งเปิด และ ปิดมหาวิทยาลัย การแจกแจงของความรู้และการเรียนรู้ ด้วยความยืดหยุ่นเพิ่มเติมสนับสนุนสโลแกน "พื้นที่ใดเป็นพื้นที่การเรียนรู้" ดังนั้น โรงเรียนและมหาวิทยาลัยควรมีคอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ตบริการไม่ใช่เพียงเครื่องมือการเรียนรู้ภาษา แต่พวกเขาบริจาคไปลักษณะที่แตกต่างกันของการพัฒนาทางการศึกษาและเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ เราเป็นครูที่แอฟริกาควรตระหนักถึงความท้าทายซึ่งการศึกษาแอฟริกาโดยทั่วไปและ ELT ส่วนใหญ่ มิฉะนั้น เราจะเป็น wading ในโคลน ของ inefficiency วิธีดั้งเดิมถ้าเราไม่ขูด ICTs อย่างมีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิภาพบรรลุเป้าหมายของเราเพื่อปรับปรุงให้คุณภาพดีที่สุด

  

     

          สรุปครูพฤติกรรมทางวาจาจะมีผลกระทบต่อนักเรียน 'ความวิตกกังวลโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับปีแรกนักศึกษาที่ดำเนินการมีความวิตกกังวลในภาษาอื่น ๆ ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษที่วิทยาลัยสำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แตกต่างกันและวัตถุประสงค์การเรียนการสอนระหว่างโรงเรียนมัธยมศึกษาและวิทยาลัย ดังนั้นจึงขอให้ความสนใจให้กับนักเรียนของครูความวิตกกังวลและทำให้การปรับเปลี่ยนบางอย่างเพื่อลดภาระของพวกเขาในกระบวนการของการเรียนภาษาอังกฤษ ดังนั้นพฤติกรรมทางวาจาของครูไม่สามารถละเลยที่จะดำเนินการมีปฏิสัมพันธ์ที่สมบูรณ์แบบในห้องเรียน เนื่องจากเวลาที่ จำกัด และพื้นที่มีหลายปัจจัยที่ได้รับการละเลย การศึกษาต่อไปอาจจะมีการหามออกจากด้านอื่น ๆ ที่จะสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมการครูและความวิตกกังวลของนักเรียนเพื่อให้เป็นไปตามการวิจัยการเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่วิทยาลัย

THE ROLE OF LIFELONG LEARNING AND

SELF-DIRECTED LEARNING IN EDUCATIONAL REFORM IN THAILAND

ที่มา http://www.edu.buu.ac.th/journal/journalinter/p33-42.pdf

 ผู้เขียน  Suchinda Muongmee**

        The terms “lifelong learning” and“self-directed learning” are important for Thai teachers and students at the present time and in the future, because both terms emphasize the learner’s role as an active learner. In these

learning styles, both teachers and students are learners. Learners can be self-directed in several ways and in different degrees. They are self-directed whenever they need to be and decide what to learn; set their own goals;

identify and find resources for learning; or evaluate their own learning. Such kinds of methods help learners to be more independent, to have the ability to make choices, and the capacity to articulate the norms and limits of a learning activity. Strategies to be used by Thai teachers to motivate and develop their students to use self-directed learning may include the following:

1. Prove to students that teachers themselves, being strong role models for

students, never stop learning;

2. In their teaching, teachers, starting from primary level, focus on skills in “selfdirected learning”, together with teaching facts

and theories;

3. Highlight “self- directed learning” by encouraging and/or giving rewards of

different kinds to students who do especially well in this learning method;

4. Meet with parents, informing them the values of “self-directed learning” skills and request them to provide resources, be a role model, motivate and guide their children to use self-directed learning methods to learn

and emphasize that learning is a lifelong process; and

5. Various agencies outside schools to provide resources, people, documents,

information technology (IT), and, if possible, space, time and a supportive atmosphere for learning.

คำว่า "เรียนรู้ตลอดชีวิต" และ"เรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรง" มีความสำคัญต่อครูและนักเรียนในเวลาปัจจุบันและในอนาคตเพราะทั้งสองนั้นเน้นบทบาทของผู้เรียนเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้นอยู่ตลอด ในรูปแบบ

การเรียนรู้นี้ทั้งครูและนักเรียนคือผู้เรียน ผู้เรียนสามารถที่จะกำกับตนเองในหลายวิธีและในองศาที่แตกต่างกัน พวกเขาเป็นได้ด้วยตัวของพวกเขาเองเมื่อใดก็ตามที่พวกเขาจะต้องเป็นและตัดสินใจว่าจะเรียนรู้; กำหนดเป้าหมายของตนเอง;ระบุและค้นหาแหล่งทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้หรือประเมินการเรียนรู้ของตนเอง เช่นวิธีการช่วยผู้เรียนให้มากขึ้นอิสระที่มีความสามารถที่จะทำให้ทางเลือกและความสามารถในการเชื่อมต่อบรรทัดฐานและข้อ จำกัด ของกิจกรรมการเรียนรู้กลยุทธ์ที่จะใช้โดยครูภาษาไทยเพื่อกระตุ้นและพัฒนานักเรียนของพวกเขาที่จะใช้การเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงอาจรวมถึงต่อไปนี้:

1.พิสูจน์ให้นักเรียนที่ครูตัวเองเป็นแบบอย่างที่แข็งแกร่งสำหรับนักเรียนที่ไม่เคยหยุดการเรียนรู้;

2. ในการสอนครูของพวกเขาเริ่มต้นจากระดับประถมมุ่งเน้นทักษะใน "selfdirectedการเรียนรู้ "ร่วมกับการเรียนการสอนข้อเท็จจริงและทฤษฎี

3. เน้น "การเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรง"โดยส่งเสริมให้และ / หรือให้ผลตอบแทนจากการ

ชนิดที่แตกต่างกันให้กับนักเรียนที่ทำโดยเฉพาะดีในการเรียนรู้วิธีการนี้

4. พบกับพ่อแม่ของพวกเขาแจ้งคุณค่าของ "กำกับตนเองเรียนรู้" ทักษะและขอให้พวกเขาเพื่อให้ทรัพยากรจะมีบทบาท

รูปแบบและแนวทางการสร้างแรงจูงใจให้เด็กของพวกเขาเพื่อใช้วิธีการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงที่จะเรียนรู้และเน้นว่าการเรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นกระบวนการและ

5. หน่วยงานต่างๆนอกโรงเรียนเพื่อให้ทรัพยากร, คน, เอกสาร,เทคโนโลยีสารสนเทศ (IT) และถ้าเป็นไปได้

พื้นที่เวลาและบรรยากาศที่สนับสนุนการการเรียนรู้

Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking in a Second Language 

ผู้เขียน   Hayriye Kayi

ที่มา http://iteslj.org/Techniques/Kayi-TeachingSpeaking.html

       Teaching speaking is a very important part of second language learning. The ability to communicate in a second language clearly and efficiently contributes to the success of the learner in school and success later in every phase of life. Therefore, it is essential that language teachers pay great attention to teaching speaking. Rather than leading students to pure memorization, providing a rich environment where meaningful communication takes place is desired. With this aim, various speaking activities such as those listed above can contribute a great deal to students in developing basic interactive skills necessary for life. These activities make students more active in the learning process and at the same time make their learning more meaningful and fun for them.

        การเรียนการสอนพูดเป็นส่วนที่สำคัญมากของการเรียนรู้ภาษาที่สอง ความสามารถในการสื่อสารในภาษาที่สองได้อย่างชัดเจนและมีประสิทธิภาพให้เกิดความสำเร็จของผู้เรียนในโรงเรียนและประสบความสำเร็จต่อไปในขั้นตอนของการใช้ชีวิตในทุกๆ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งจำเป็นที่ครูผู้สอนภาษาใส่ใจอย่างยิ่งกับการเรียนการสอนพูด แทนที่จะนำนักเรียนท่องจำบริสุทธิ์ให้สภาพแวดล้อมที่หลากหลายซึ่งการสื่อสารที่มีความหมายจะเกิดขึ้นเป็นที่ต้องการ ด้วยจุดมุ่งหมายนี้กิจกรรมการพูดต่างๆเช่นที่กล่าวข้างต้นสามารถมีส่วนร่วมการจัดการที่ดีให้กับนักเรียนในการพัฒนาทักษะพื้นฐานที่จำเป็นโต้ตอบสำหรับชีวิต กิจกรรมเหล่านี้ทำให้นักเรียนมีบทบาทในกระบวนการเรียนรู้และในเวลาเดียวกันทำให้การเรียนรู้ของพวกเขามีความหมายและสนุกสำหรับพวกเขา